Programa PERAMI

PERAMI es un programa insignia de Educalidad que une Periodismo Escolar Restaurativo (PER) y Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) con el cuidado y el afecto como ejes transversales. Su objetivo desarrollar pensamiento crítico, competencias comunicativas y bienestar digital para que niñas, niños, adolescentes, docentes y familias:

• Analicen información con criterio: distinguen fuentes, verifican datos y entienden cómo operan los algoritmos.
• Creen narrativas que sanan: elaboran historias que reconocen daños, asumen responsabilidades y abren caminos hacia la reparación y la reconciliación.
• Participen en el debate público: deliberan con respeto y evidencias, y transforman el conflicto en aprendizaje cívico.
• Cuiden su bienestar digital: gestionan emociones, previenen riesgos y equilibran su “dieta informacional”.

El programa se desarrolla en talleres, laboratorios y acompañamientos de aula con metodologías participativas (activación–experiencia–reflexión–síntesis–transferencia) y materiales didácticos propios (guías, infografías, juegos y retos para pantallas).

Su propósito central es formar consumidores y productores responsables de información en distintos soportes, conectar el saber con el sentir y promover comunidades educativas capaces de deliberar con evidencia, resolver conflictos y participar en lo público de manera ética.

Porque responde a cuatro desafíos urgentes:

✓ Convivencia: necesidad de transformar conflictos en acuerdos y normas compartidas.
✓ Desorden informativo: sobrecarga de contenidos, descontextualización y engaños visuales.
✓ Polarización: debilitamiento del diálogo y del respeto por la evidencia.
✓ Salud mental y bienestar digital: uso desbalanceado de pantallas, exposición a riesgos y fatiga informativa.

La respuesta de PERAMI

PERAMI articula alfabetización mediática e informacional, periodismo escolar con enfoque restaurativo y cuidado del bienestar digital en una propuesta que aborda los cuatro desafíos de forma simultánea. No es un taller aislado ni una campaña ocasional: es un marco práctico que se traduce en:

1. Mejorar la convivencia: Promueve espacios de diálogo restaurativo y producción colaborativa de contenidos para gestionar acertadamente los conflictos, fortalecer los vínculos entre las personas, fomentar la empatía y crear una cultura de respeto y cuidado mutuo.
2. Enfrentar el desorden informativo: Ofrece técnicas de verificación, lectura crítica de imágenes y videos, y comprensión de la lógica algorítmica que condiciona lo que se ve en línea.
3. Reducir la polarización: Fomenta conversación pública con reglas claras, escucha activa y narrativas que priorizan el bien común.
4. Proteger la salud mental Incluye rutinas de bienestar digital: gestión del tiempo en pantallas, identificación de “toxinas digitales”, autocuidado y acompañamiento entre pares y docentes.

¿Por qué elegir PERAMI?

• Integración real de enfoques: pensamiento crítico, verificación, narrativas restaurativas y hábitos de bienestar actúan de manera coordinada.
• Aprendizajes con evidencia: cada proceso deja productos y criterios de evaluación que demuestran avances, más allá de percepciones.
• Aplicación inmediata: herramientas sencillas, transferibles a clases, vida escolar y familia.
• Cultura de conversación pública: reglas de juego para disentir con respeto y sostener acuerdos.
• Pertinencia y equidad: adaptación por edades y contextos, con enfoque de inclusión cuando corresponde.

Beneficios por público

• Estudiantes: criterio para analizar, crear y consumir contenidos; participación responsable en entornos digitales; habilidades para debatir con evidencia.
• Docentes: secuencias y rúbricas breves para integrar AMI y comunicación con enfoque restaurativo en sus áreas; acompañamiento entre pares.
• Familias: pautas para un uso saludable de pantallas y acuerdos de convivencia digital.
• Institución: mejor clima escolar, disminución de incidentes comunicacionales y fortalecimiento de una voz institucional basada en datos y evidencias.

Indicadores de avance

Convivencia

• Acuerdos de curso vigentes y aplicados.
• Participación equilibrada en actividades.
• Retroalimentaciones respetuosas y con evidencia.
• Cómo se mide: lista de verificación por clase; registro de acuerdos; rúbrica corta 1–4.

Información

• Contraste de fuentes en trabajos y productos.
• Uso correcto de atribuciones y enlaces.
• Mejora en la rúbrica de lectura crítica.
• Cómo se mide: rúbrica de lectura en pantallas; revisión de fuentes citadas; pre–post de criterio informativo.

Diálogo público

• Cumplimiento de reglas de conversación.
• Argumentos sustentados en debates y publicaciones.
• Disminución de mensajes ofensivos reportados.
• Cómo se mide: checklist de normas; bitácora de debates; conteo de incidentes comunicacionales.

Bienestar digital

• Tiempos de pantalla equilibrados según acuerdos del grupo.
• Configuraciones básicas de privacidad activadas.
• Aplicación del plan de “nutrición digital”.
• Cómo se mide: autoevaluación breve; revisión guiada de ajustes de privacidad; seguimiento del plan de convivencia digital.

En este viaje, PERAMI se presenta como una experiencia integral:

La brújula – PER (Periodismo Escolar Restaurativo)
Laboratorios de narración ética donde las historias nombran daños, reconocen responsabilidades y reparan; productos finales: microcrónicas, pódcasts, manifiestos y piezas para redes con enfoque de paz y convivencia.

El mapa – AMI (Alfabetización Mediática e Informacional)
Herramientas para interpretar, verificar y crear en entornos digitales: dieta informacional, rastreo de fuentes, contraste de evidencias, lectura comparada papel–pantalla y comprensión de algoritmos que afectan la visibilidad de los “cuerpos” e identidades en línea.

Los lazos – Cuidado y afecto
Competencias socioemocionales para comunicar con asertividad, prevenir ciberacoso, cultivar empatía y sostener entornos seguros que protegen el bienestar individual y comunitario.

Enfoque transversal de PERAMI

Las tres líneas operan siempre juntas:

• PER convierte casos reales en aprendizaje cívico (responsabilidades, reparación, reglas de publicación).
• AMI asegura criterio y verificación en todo producto (fuentes contrastadas, lectura en pantallas, uso responsable de IA).
• Cuidado sostiene bienestar y convivencia (acuerdos de uso, privacidad, gestión emocional).

Cómo se implementa en cada modalidad

• Diseño metodológico común: secuencia Activación → Experiencia → Reflexión → Conceptualización → Transferencia con casos reales, simulaciones y trabajo colaborativo.
• Recursos transversales: facilitadores con perfil AMI/PER, dispositivos y conectividad, guías e infografías; criterios de accesibilidad y usabilidad.
• Productos transferibles: microcrónicas, pódcasts, manifiestos, decálogos y piezas listas para circular en periódico escolar, redes o cartelera.

Públicos y adaptación

Estudiantes de básica secundaria y media · Docentes · Familias · Adulto s mayores (ajustes de ritmo y accesibilidad).

Modalidades de acción

1. Talleres
   
   Qué son: sesiones experienciales y participativas con la ruta de cinco momentos.
   Públicos: básica secundaria y media; rutas específicas para docentes y adultos mayores.
   Recursos: facilitadores especializados; dispositivos, proyector e internet; guías y plantillas.
   Productos: microcrónicas, pódcasts cortos, manifiestos, decálogos y piezas digitales compartibles.
2. Jornadas temáticas
   
   Qué son: bloques intensivos que integran talleres por grado o por tema.
   Estructura: apertura con acuerdos · circuito de talleres · cierre con síntesis y pieza final (manifiesto/decálogo/cápsula).
   Públicos: básica secundaria, media, docentes y adultos mayores.
   Resultados: productos listos para redes o medio escolar, en el ejercicio de periodismo restaurativo; y refuerzo de AMI como derecho ciudadano.
3. Acompañamientos a docentes
   
   Objetivo: integrar PER + AMI en aula y en proyectos de convivencia/ciudadanía digital.
   Componentes: co-diseño de secuencias y rúbricas · laboratorios de aula con retroalimentación · toolbox de verificación y lectura en pantallas · socialización de productos.
   Resultados: estrategias para lectura crítica, conversación pública respetuosa, prevención de riesgos y bienestar digital del curso.
4. Experiencias para familias
   
   Propósito: fortalecer el rol de madres, padres y cuidadores como mediadores de información y pantallas.
   Metodología: diálogo guiado, demostraciones y acuerdos familiares por escrito.
   Resultado: plan de convivencia digital para el hogar y materiales de seguimiento.

Principios que atraviesan la oferta

1. Escucha activa y empática
   
   Promueve la comprensión profunda de los otros y el reconocimiento de distintas voces, especialmente en contextos de conflicto o desacuerdo.
   
   Aplicación: círculos de la palabra, rutinas de escucha activa y guías para la narración de experiencias sin juicios.
2. Reparación y responsabilidad compartida
   
   Fomenta la toma de conciencia sobre el impacto de nuestras acciones, así como el compromiso con soluciones que reparen vínculos y restauren la confianza.
   
   Aplicación: ejercicios de análisis de conflictos, acuerdos reparatorios documentados y producción de mensajes con intención restaurativa (cartas, podcasts, afiches).
3. Construcción de comunidad y cuidado mutuo
   
   Sitúa el aprendizaje como experiencia colectiva, donde cada persona es corresponsable del bienestar común.
   
   Aplicación: compromisos grupales, co-creación de normas de convivencia digital y actividades colaborativas con roles rotativos de cuidado.
4. Pensamiento crítico y verificación
   
   Contraste sistemático de fuentes y evidencias; uso guiado de herramientas de chequeo.
   
   Aplicación: rutinas de “antes de publicar”, listas de verificación y lectura comparada en pantallas.
5. Rigor y ética informativa
   
   Atribución correcta, contexto suficiente y límites claros frente a rumores y contenidos sensibles.
   
   Aplicación: reglas de citación, políticas de edición y criterios para descartar piezas no verificables.
6. Lectura crítica multimodal
   
   Análisis de texto, imagen, audio y video, incluyendo paratextos y metadatos.
   
   Aplicación: ejercicios de desmontaje de piezas, identificación de recursos persuasivos y sesgos de edición.
7. Comprensión de plataformas y algoritmos
   
   Cómo se personalizan los feeds, qué afecta la visibilidad y qué decisiones tomar.
   
   Aplicación: simulaciones de timeline, configuración de cuentas y reflexión sobre huella digital.
8. Alfabetización en IA generativa
   
   Usos educativos, riesgos y criterios éticos (exactitud, trazabilidad, privacidad).
   
   Aplicación: prompts responsables, revisión humana obligatoria y marcadores de transparencia en productos.
9. Ciudadanía digital y conversación pública
   
   Derechos y deberes en espacios abiertos; disenso con reglas claras.
   
   Aplicación: acuerdos de debate, formatos de réplica con evidencia y protocolos ante agresiones.
10. Bienestar y seguridad digital
    
    “Nutrición” informativa, gestión de tiempos y emociones, privacidad y cuidado entre pares.
    
    Aplicación: planes de convivencia digital, pautas de descanso y configuración básica de seguridad.
11. Inclusión y pertinencia
    
    Enfoques diferenciales cuando aplica (género, territorio, interculturalidad, edad).
    
    Aplicación: selección de casos y ejemplos contextualizados; lenguaje respetuoso y no excluyente.
12. Accesibilidad y usabilidad
    
    Materiales legibles, accesibles y fáciles de implementar.
    
    Aplicación: contrastes adecuados, tipografías legibles, descripciones alternativas y plantillas reutilizables.
13. Evaluación basada en evidencias
    
    Aprendizajes demostrables con criterios simples y comparables.
    
    Aplicación: rúbricas breves 1–4, pre–post de criterio informativo y portafolios con productos finales.
14. Transferencia y sostenibilidad
    
    Lo aprendido pasa a la vida escolar y familiar, y se puede replicar.
    
    Aplicación: repositorios de productos, manuales cortos y secuencias que el docente reutiliza.
15. Protección de datos y consentimiento
    
    Respeto por información personal y derechos de imagen.
    
    Aplicación: permisos claros, anonimización cuando corresponde y contención ante casos sensibles.

Educalidad es la plataforma educativa y comunicativa de la Corporación Liderar que articula formación, producción de contenidos y acompañamiento institucional para fortalecer la convivencia y la ciudadanía crítica. Integra enfoques de educación, comunicación y cuidado para que escuelas, familias y organizaciones cuenten con herramientas prácticas frente a los retos del ecosistema informativo contemporáneo.

Constanza Cubillos Reyes— Dirección y coordinación editorial y pedagógica

Maestra, Comunicadora Social especializada en periodismo, Magíster en Dirección y Gerencia de Empresa y facilitadora de prácticas restaurativas. Su trayectoria se ha centrado en la intersección entre comunicación y educación, con fortaleza en estrategias de transformación cultural. Dirige Educalidad, coordina el equipo periodístico y el programa Periodismo Escolar Restaurativo (PER).

Álvaro Duque — Coordinación general y contenidos

Comunicador Social y Doctor en Ciencia Política. Ha desarrollado su carrera como periodista, académico y consultor en comunicación, con énfasis en el análisis del ecosistema digital y su impacto en la ciudadanía. Promueve el pensamiento crítico frente al desorden informativo y la formación de audiencias responsables. Desde Educalidad, impulsa la alfabetización mediática para que estudiantes, docentes y familias enfrenten con criterios los desafíos de la era digital.

Andrés Zambrano — Estrategia y diseño de comunicación

Comunicador Social, Especialista en medios de comunicación y periodismo. Ha trabajado en diversos medios y en cooperación internacional, diseñando estrategias y campañas de comunicación de alto impacto orientadas al cambio social y de narrativas en temas como reconciliación, atención a víctimas, migración y juventudes en vulnerabilidad. En Educalidad aporta al diseño de mensajes, piezas y rutas de difusión coherentes con los objetivos pedagógicos.

Raúl Piamonte — Facilitación, investigación y alfabetización audiovisual

Licenciado en Filosofía y Letras, Especialista en Administración Educativa. Integrante de Inravisión (Proccen) desde 1999 en el componente de alfabetización audiovisual; creó el Primer Encuentro Alfavisual 2000 (Corferias) y participó en FILBo 2000 y 2001. Investigador asociado del IDEP, con varias publicaciones, y coautor del primer diplomado en televidencia crítica en Colombia. En Educalidad fortalece procesos de facilitación, investigación y producción educativa.

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